18 de febrero de 2013 Se considera un trastorno dentro del Autismo; se les denomina en muchas ocasiones Autistas de Alto Rendimiento. Su capacidad intelectual es normal y el lenguaje normalmente no se ve alterado. Suelen fijar su atención hacia un tema concreto, de manera obsesiva muchas veces, por lo que no es extraño que aprendan a leer por sí solos a una edad muy precoz, si ese es el área de su atención. Se encuentra afectado, de manera variable, tres aspectos del desarrollo: Conexiones y habilidades sociales. Utilización el lenguaje con fines comunicativos. Comportamiento con rasgos repetitivos y una limitada gama de intereses. En ocasiones presentan dificultades socioemocianoles que les dificulta la inclusión social. La mala adaptación en contextos sociales es fruto de un mal entendimiento y de la confusión que les crea la exigencia de las relaciones interpersonales. Es importante establecer un diagnóstico temprano para poder establecer un tratamiento adecuado y no empeorar el pronóstico al añadirse otros problemas (baja autoestima, fracaso escolar, depresión, etc.). Para establecer un plan de tratamiento tienen que trabajar juntos padres, profesores y consejeros externos familiarizados con este trastorno. La mayoría de los niños no reciben ninguna medicación, pero en situaciones concretas pueden ser útiles: estados de ansiedad o depresión, problemas de falta de atención. El Síndrome de Asperger se ha diferenciado muy recientemente del autismo típico y existe poca información sobre el pronóstico de estos niños. No obstante, se considera que, comparado con jóvenes con otras formas de autismo podrán con mayor probabilidad convertirse en adultos independientes, con una vida absolutamente normal. Frecuentemente cuando son adultos tienen un trabajo o profesión relacionado con sus áreas de especial interés, pudiendo ser muy competentes. No hay estudios que reflejen unas cifras exactas, pero se considera que el Síndrome de Asperger afecta de 3 a 7 niños por cada 1000 personas, siendo más frecuente en el sexo masculino que en el femenino. Los síntomas varian en cada niño, pero pero las características que se dan con mayor frecuencia son: Presentan dificultad para las relaciones interpersonales. Habitualmente suelen creer lo que los demás les dicen. A menudo no son conscientes de los sentimientos de las demás. Incapacidad para mantener una conversación. Problemas de comunicación no verbal: uso limitado de gestos, lenguaje corporal inadecuado, dificultad en adaptarse a la proximidad física. Se altera con facilidad si hay cambios en la vida rutinaria. Gran memoria para los detalles. Tendencia a balancearse o caminar mientras se concentran. Peculiaridades de habla y lenguaje: lenguaje expresivo superficialmente perfecto, comprensión deficiente, con mala interpretación de significados literales. Torpeza motora. Hay una serie de principios generales aplicables al niño con Síndrome de Asperger: A los niños con Síndrome de Asperger no les gustan las sorpresas y deben ser preparados, siempre que sea posible, frente a los cambios. Las reglas deben aplicarse con cuidado y con cierta flexibilidad, claramente expresadas y preferentemente por escrito. El profesorado debe aprovechar al máximo las áreas de interés especial del niño. Hay que intentar que las enseñanzas sean bastante concretas y evitar utilizar un lenguaje que sea mal interpretado. Se puede recompensar con actividades que sean de interés para él cuando haya realizado de manera satisfactoria otras tareas o se haya comportado correctamente. Suelen responder muy bien al uso de elementos visuales. Frecuentemente no entienden muestras rígidas de autoridad o enfado y ellos mismos se vuelven más rígidos y testarudos, con descontrol del comportamiento; siempre que sea posible hay que anticiparse a estas situaciones evitando la confrontación Como desean tener amigos, hay que enseñarles ciertos repertorios sociales, qué decir y cómo decirlo. Fomentar su participación en las conversaciones y reforzar a los compañeros que también lo estimulen a participar. Se muestra muy eficaz el ensayar y practicar el modo de enfrentarse a distintas situaciones sociales (representación de papeles en situaciones concretas). En los casos complejos se aconseja una orientación realizada por un equipo profesional. Diferencias entre Síndrome de Asperger y Autismo En el Asperguer el Coeficiente Intelectual generalmente está por encima de lo normal, en el Autismo su Coeficiente Intelectual generalmente está por debajo de lo normal. Normalmente el diagnóstico se realiza después de los 3 años, en el Autismo se realiza antes de los 3 años. Aparición del lenguaje en tiempo normal, en el Autismo Retraso en la aparición del lenguaje. Todos son verbales, en el Autismp alrededor del 25% son no - verbales Su gramática y vocabulario están por encima del promedio, en el Autismo su gramática y vocabulario son limitados. Las personas con Asperguer muestran un iInterés general en las relaciones sociales, los autistas muestran desinterés general en las relaciones sociales . Con Asperguer la incidencia de convulsiones es igual que en el resto de la población, en el Autismo un tercio presentan convulsiones. Torpeza general, el autista tiene un desarrollo físico normal. Intereses obsesivos de "alto nivel", en Autismo no muestra ningún interés obsesivo de "alto nivel". Los padres detectan problemas alrededor de los dos años y medio, en el Autismo, los padres detectan problemas alrededor de los 18 meses de edad. Las quejas de los padres son los problemas de lenguaje, o en socialización y conducta, en el Autismo, las quejas de los padres son los retardos del lenguaje. Los dos muestran una diferencia de los niños con Autismo típico, tienen deseos de tener amigos y se sienten frustrados por sus dificultades sociales.

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