La m�sica es una disciplina que siempre se ha relacionado con el �rea intelectual. En concreto para la m�sica, podemos diferenciar diversas maneras de practicarla: la escucha, el complemento a la danza, la interpretaci�n de un instrumento o el aprendizaje de solfeo, armon�a y canto. El problema surge cuando una persona con alg�n tipo de discapacidad, ya sean alumnos con problemas de visi�n, de audici�n, del lenguaje, o cognitivos y motrices, no puede practicarla en alguna de sus vertientes. La m�sica es un fen�meno ac�stico que posee multitud de propiedades terap�uticas. Actualmente, se utiliza con frecuencia la musicoterapia, disciplina que utiliza la m�sica de una manera cient�fica y probada para cumplir objetivos terap�uticos y de prevenci�n. Seg�n la Federaci�n Mundial de Musicoterapia, la musicoterapia es la utilizaci�n de la m�sica y/o de sus elementos musicales (sonido, ritmo, melod�a y armon�a) por un musicoterapeuta cualificado, con un paciente o grupo, en el proceso dise�ado para facilitar y promover comunicaci�n, relaci�n, aprendizaje, movilizaci�n, expresi�n, organizaci�n y otros objetivos terap�uticos relevantes, con el fin de lograr cambios y satisfacer necesidades f�sicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas. Por ello, esta disciplina resulta muy �til para la educaci�n de ni�os y adolescentes con discapacidad motora o intelectual. Adem�s, la m�sica puede ser una forma de autorrealizaci�n, puede representar un mundo no amenazador con el cual comunicarse y en el cual integrarse, por eso, tambi�n se convierte en una gran aliada de los ni�os con autismo. En Espa�a ya se est�n desarrollando trabajos de musicoterapia en colegios, escuelas de m�sica, hospitales, centros de servicios sociales, c�rceles, centros de d�a. Software musical para personas con discapacidad En el caso de la discapacidad auditiva o visual, se puede practicar la educaci�n musical con las TAC (Tecnolog�as del Aprendizaje y la Comunicaci�n), ya que aportan un gran abanico de posibilidades de accesibilidad en cuanto a m�sica se refiere. Para casos de discapacidad visual, se pueden utilizar magnificadores, soportes que agrandan el tama�o del texto (o la partitura), im�genes y objetos para facilitar su visi�n, que son capaces de aumentar a diferentes proporciones las im�genes sobre el monitor ajust�ndose a las necesidades del usuario. Tambi�n, en el campo de la lectura musical, existen un software para un mejor y m�s r�pido acceso a partituras de invidentes. Se trata de Braille Music Reader, resultado de un trabajo de investigaci�n de diferentes profesionales europeos dentro del proyecto internacional Contrapunctus. Se trata de una aplicaci�n que permite a los deficientes visuales leer, aprender y escuchar m�sica escrita, pudiendo manejar partituras braille como si fueran documentos de m�sica hablados. Para ni�os con problemas auditivos o del lenguaje, la mejor soluci�n es sustituir los sonidos por im�genes. Pero tambi�n hay que tener en cuenta que los alumnos sordos, independientemente de su nivel, responden al ritmo y discriminan sonidos, silencio y ruido. Dado este hecho, la aplicaci�n musical a trav�s de las TIC ir� dirigida a estimular estos aspectos: ritmo, sonido, ruido y silencio. Es por eso que para este tipo de trastorno se recomiendan programas de estimulaci�n multisensorial como es el paquete de software DiTres. Este paquete de origen Dan�s comprende tres programas: DiTex, DiDoc, DiLet y se basa en el uso de la vista y el o�do de manera simult�nea. Con esta alternativa digital se salva el problema de tener que traducir c�digos escritos para su comprensi�n (solo leer), ahora lo que est� escrito se reproduce de manera simult�nea con voz (leer y escuchar). Este paquete nos supone una herramienta interesante de accesibilidad a contenidos musicales como son contenidos en formato de textos como pueden ser biograf�as de grandes autores. Como en todo tipo de deficiencias, es dif�cil e injusto hacer generalizaciones pues todo depender� del grado y tipo de problem�tica. En general, los ni�os con este tipo de problemas tienen m�s problemas de coordinaci�n, de aprehensi�n de las cosas, desarrollo muscular deficiente, coordinaci�n oculo�manual y audio-manual con retraso, con poco sentido de la profundidad y retardo en el juego simb�lico entre otros aspectos. Pero tambi�n hay que tener en cuenta que podemos fomentar y desarrollar ejercicios para la mejora de este tipo de dificultades. En algunos casos, las podr�n superar, hecho que nos demuestra la int�rprete escocesa, Evelyn Glennie, que se volvi� totalmente sorda a los 12 a�os y a pesar de su minusval�a ingres� en la Royal Academy of Music siendo en la actualidad una de las mejores percusionistas del mundo y un ejemplo para muchos estudiantes de m�sica con discapacidad.

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