Los alumnos de entre 3 y 6 a�os que est�n escolarizados en el segundo ciclo de Educaci�n Infantil y que tengan alg�n tipo de discapacidad o presenten retraso madurativo podr�n permanecer un a�o m�s en este etapa para afianzar los conocimientos b�sicos de la misma antes de pasar a Primaria, seg�n se establece en el II Plan de Acci�n Integral para personas con Discapacidad en Andaluc�a. Fuentes de la Consejer�a de Educaci�n y de la de Igualdad y Bienestar Social han explicado que es, a estas edades tan tempranas, cuando los ni�os "absorben" gran parte de las competencias y destrezas b�sicas que van a necesitar para su formaci�n posterior, por lo que resulta "imprescindible" que, aquellos que tengan m�s dificultades, puedan permanecer otro a�o m�s en Infantil. Hasta la fecha, este tipo de "flexibilizaci�n" se han puesto en marcha casi de manera excepcional. El curso 2009-2010, por ejemplo, solo ocho ni�os en toda Andaluc�a permanecieron hasta los siete a�os en esta etapa. Con la aprobaci�n del mencionado plan, lo que ambas Consejer�as pretenden es "normalizar" estas adaptaciones curriculares y proporcionar a los centros una especie de protocolo de actuaci�n que contemple qu� hacer cuando el Equipo de Orientaci�n de un centro detecta que un menor necesita permanecer m�s tiempo en Infantil o cuando una familia lo solicita. Sin embargo, tal y como han precisado desde Educaci�n, la flexibilizaci�n tambi�n ser� posible a partir del pr�ximo curso 2011-2012 para los alumnos con altas capacidades intelectuales o sobredotaci�n. En estos casos, se les adelantar�, previo diagn�stico, un a�o, de manera que puedan empezar a cursar la Primaria con cinco a�os en lugar de con seis. Para el director general de Discapacidad en la Consejer�a para la Igualdad, Gonzalo Rivas, este tipo de medidas son "b�sicas" para romper aquellas barreras "que no son obvias, como las f�sicas". "La detecci�n precoz y la flexibilidad son fundamentales porque, de lo contrario, despu�s nos encontramos con ni�os de 12 o 13 a�os con fracaso escolar por no haber trabajado m�s en profundidad con ellos antes", explica. OTRAS MEDIDAS El II Plan de Acci�n Integral para personas con Discapacidad en Andaluc�a, recientemente aprobado, tambi�n contempla m�s medidas en su cap�tulo de Educaci�n. Entre ellas, destacan la actualizaci�n de las funciones del profesorado especialista en Pedagog�a Terape�tica y Audici�n y Lenguaje que trabaja en centros de Infantil y Primaria, as� como la promoci�n de "nuevos perfiles profesionales que permitan la asistencia integral al alumnado con necesidades educativas especiales". Seg�n Rivas, esto �ltimo ser� "vital" tanto para los menores como para los propios centros, ya que posibilitar� la presencia permanente en las escuelas infantiles y colegios de "monitores de todo tipo, entre ellos, de educaci�n especial o de lenguaje de signos". Aunque este punto est� a�n por concretar y desarrollar --la vigencia del plan es hasta 2013-- porque "se necesita del consenso de todos los sindicatos", la intenci�n de la Administraci�n es la de dotar a las aulas de "profesionales que, quiz�s no est�n catalogados hasta el momento, pero que la experiencia ha demostrado que ser�an �tiles". Por ejemplo, se�ala el director de Discapacidad, la figura de un monitor de apoyo que ayude a los m�s peque�os a acudir al ba�o o a cambiarle los pa�ales, si los tuviera, mientras el profesor contin�a dando clases al resto de los alumnos. "Esto tiene m�s sentido, si cabe, en el caso de los alumnos con discapacidad, por eso el hecho de que estos perfiles profesionales se puedan reconocer y que tengan delimitadas sus tareas es muy importante, porque son tareas adem�s que los maestros no tienen por qu� asumir", recalca. Dentro del plan, en el que colaboran todas las consejer�as de la Junta de Andaluc�a con la aportaci�n de un total de 444 estrategias y objetivos en torno a la discapacidad, tambi�n se promover� el establecimiento de convenios de colaboraci�n con ONG especializadas en necesidades educativas especiales, la regulaci�n normativa de los programas de escolarizaci�n combinada (conexi�n entre un centro ordinario y uno de Educaci�n Especial pr�ximo) o la creaci�n "equitativa e interprovincial" de una red de plazas escolares que garantice "la atenci�n domiciliaria del alumnado que por motivos de salud no pueda acudir a un centro educativo".

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